Skolverkets nya AI-rapport visar att AI är en del av skolans vardag – nu behöver kompetensen fördjupas

AI används främst för planering och förberedelser

Rapporten visar att AI framför allt används som stöd i lärarens eget arbete. Vanligast är planering och förberedelser av undervisningen, där sju av tio lärare uppger att de har använt AI vid minst ett tillfälle. Det handlar ofta om att få idéer, skapa lektionsupplägg, formulera uppgifter, anpassa material eller effektivisera administrativa delar av arbetet.

Det är en viktig nyans. AI används inte nödvändigtvis för att ersätta lärarens ämneskunskap eller didaktiska omdöme, utan ofta som ett praktiskt stöd i arbetsprocessen. Rätt använt kan AI frigöra tid och ge inspiration – men det kräver att läraren har kompetens att värdera, justera och ta ansvar för resultatet.

Elevernas användning kräver större eftertanke

Rapporten visar också att nästan fyra av tio lärare har tagit initiativ till eller godkänt att elever använder AI-tjänster i undervisningen. Det är en tydlig ökning sedan 2024, men fortfarande betydligt mindre vanligt än att lärarna själva använder AI.

Det är inte förvånande. När elever använder AI blir frågorna mer komplexa. AI kan hjälpa elever att komma i gång, få förklaringar, generera idéer och öva källkritik. Flera lärare lyfter också att elever behöver lära sig använda AI på ett ansvarsfullt sätt, eftersom tekniken redan finns i samhället.

Samtidigt är oron tydlig. Lärare beskriver risker för fusk, bristande källkritik, minskad självständighet och försämrad skrivutveckling när elever använder AI oreflekterat.

För oss är detta en av rapportens viktigaste poänger: skolan behöver inte välja mellan att blunda för AI och att okritiskt släppa in tekniken överallt. Det som behövs är en genomtänkt, åldersanpassad och pedagogiskt grundad AI-användning.

Det stora glappet: stöd och fortbildning

Rapporten visar samtidigt att många lärare fortfarande saknar det stöd de behöver. Omkring hälften uppger att de i ganska eller mycket stor utsträckning behöver stöd för att använda, förstå eller förhålla sig till AI. Det kollegiala stödet är relativt vanligt, men stödet från rektor och huvudman är betydligt svagare. Nära hälften av lärarna uppger att de inte fått något stöd alls, och bara drygt en av tio har fått stöd från rektor eller huvudman.

Här finns en tydlig utmaning. AI-kompetens kan inte bygga på att enskilda lärare själva ska försöka hänga med i utvecklingen. Det krävs strukturerad kompetensutveckling, gemensamma samtal och tydliga riktlinjer på skol- och huvudmannanivå.

Grundkunskap räcker inte hela vägen

En viktig slutsats av rapporten är att många lärare nu har tagit de första stegen. Det är positivt. Men när AI-användningen blir vanligare uppstår också ett nytt behov: att gå från grundläggande förståelse till mer fördjupad och professionell användning.

Att ha testat AI är inte samma sak som att kunna använda AI konstruktivt i undervisningens vardag. För att AI verkligen ska bli ett stöd behöver lärare få möjlighet att utveckla sin kompetens vidare: i planering, anpassning, återkoppling, ämnesundervisning, källkritik och i samtal med elever om när AI stärker lärandet – och när det riskerar att ersätta det.

Det är därför vi på EdAider ser ett växande behov av fördjupande kompetensutveckling för lärare som redan har en första grund. Många skolor och huvudmän har nu kommit förbi den allra första introduktionen. Nästa steg handlar om att hjälpa lärare att använda AI mer medvetet, effektivt och pedagogiskt hållbart i sin egen praktik.

Skolan behöver alltså både grundläggande AI-kompetens och fördjupande professionell kompetens. Det första skapar trygghet. Det andra gör att AI faktiskt kan användas klokt, ansvarsfullt och med tydlig koppling till undervisningens kvalitet.

Riktlinjer behövs – men förståelsen är avgörande

Skolverket visar också att få lärare uppger att det finns regler för hur AI får användas på den egna skolan. Knappt två av tio säger att skolan har regler för lärares AI-användning, och många vet inte om sådana regler finns. Riktlinjer är viktiga, men de räcker inte ensamma. Lärare behöver också förstå vilka avvägningar som krävs i praktiken: när AI stärker lärandet, när det riskerar att ersätta lärandet, hur elever kan använda AI utan att tappa sin egen röst och vilka användningsområden som bör undvikas.

Det är just här som fördjupad kompetens blir avgörande. AI-frågan kan inte lösas enbart genom policyer. Den måste också landa i lärarnas vardagliga beslut, i ämnesundervisningen och i mötet med eleverna.

EdAiders roll: att bygga trygg och ansvarsfull AI-kompetens

För oss på EdAider bekräftar rapporten vikten av det arbete vi gör tillsammans med skolhuvudmän runt om i Sverige. Vi menar att AI-kompetens i skolan inte kan reduceras till verktygstips eller enstaka inspirationsföreläsningar. Lärare, skolledare och huvudmän behöver en gemensam grund: vad AI är, hur generativ AI fungerar, vilka möjligheter tekniken skapar, vilka risker den medför och hur den kan användas på ett sätt som är pedagogiskt, etiskt och juridiskt hållbart.

Men de lärare som redan har den grunden behöver också kunna ta nästa steg. Därför erbjuder vi även fördjupande kompetensutveckling inom AI för svenska lärare – med fokus på hur tekniken kan användas konstruktivt i undervisning och arbetsvardag, utan att tappa bort lärarens professionella omdöme eller elevernas faktiska lärande.

Vår position är att skolan behöver gå från reaktiv hantering till aktiv AI-beredskap. Det betyder inte att AI alltid ska användas. Ibland är det mest professionella beslutet att avstå. Men besluten behöver vara medvetna, gemensamma och grundade i skolans uppdrag.

Vägen framåt

Skolverkets rapport ger en tydlig bild: AI-användningen bland lärare har fått brett genomslag, men kompetensutvecklingen och styrningen har inte fullt ut hunnit ikapp. Därför behöver huvudmän och skolledare nu ta nästa steg.

Det handlar dels om att ge alla lärare en stabil grundförståelse för AI, dels om att erbjuda fördjupande kompetensutveckling för de lärare som redan har kommit i gång och nu vill använda AI mer konstruktivt i sin undervisning och arbetsvardag.

Det är i det steget som AI kan gå från att vara ett spännande testverktyg till att bli ett professionellt stöd: något som hjälper lärare att spara tid, utveckla undervisningen, möta elevers olika behov och samtidigt stärka elevernas kritiska och ansvarsfulla förhållningssätt.