Helsingborg skalar upp AI-kompetensen – väljer EdAider som partner

Skol- och fritidsförvaltningen i Helsingborg har under flera år arbetat strategiskt med att bygga AI-kompetens inom förskola och skola, med ett tydligt progressionstänk från grundläggande förståelse till professionell tillämpning.

Nu tar de nästa steg. Från 2026 erbjuds EdAiders AI-utbildningar till samtliga lärare och skolledare inom grundskola och gymnasieskola som en del av en långsiktig satsning på likvärdig, ansvarsfull och professionellt förankrad AI-användning.

Valet föll på EdAider utifrån behovet av en partner som kombinerar pedagogisk relevans med etiska perspektiv – och som kontinuerligt utvecklar innehållet i takt med den snabba AI-utvecklingen.

I den här intervjun berättar Mona Andersson, Teamchef på Pedagogiskt center, tillsammans med Eva Svensson, Ola Sandén och Simon Melin i AI-gruppen, om AI-resan hittills – och vad som ligger bakom beslutet att ta nästa steg.

Hur har ni arbetat med AI-kompetensutveckling för skolpersonal hittills?

Genom att följa en kompetenstrappa i flera nivåer strävar organisationen efter att gå från grundläggande förståelse till att utveckla användandet kopplat till den specifika professionen och slutligen höja elevernas digitala kompetens och AI-litteracitet.

Detta har byggts upp successivt över tid baserat på verksamhetens behov och anpassats till den snabba AI-utvecklingen. Det innefattar kompetenshöjande insatser för olika målgrupper – både chefer och medarbetare inom olika yrkeskategorier. Vi har haft ett särskilt fokus på skolledare och personal i förskola och skola, men även personal inom andra avdelningar som exempelvis elevhälsa, kommunikation, ekonomi och fritidsverksamhet.

• Innan vi hade åtkomst till någon AI-tjänst i arbetet köpte vi in ChatGPT-konton som lånades ut för att kunna utforska och låta de som önskade gå steget före. Genom att utforska inom “kontrollerade former” försökte vi undvika “skugg-AI”. Det gjorde vi tillsammans med intresserade medarbetare i organisationen.
• I första skedet erbjöd vi grundutbildning till alla medarbetare inom Skol- och fritidsförvaltningen genom RISE och genomförde även ett antal riktade kurser i generativ AI för utvalda medarbetare, som skulle utgöra ett stöd i sin egen verksamhet. Över 200 lärare och 150 chefer har nu deltagit på dessa. De har nu genomförts i två nivåer: steg 1 “AI och innovation”, steg 2 “AI i mitt uppdrag”.
• När Gemini utvecklades våren 2025 genomförde vi ett pilotprojekt där 200 lärare utforskat AI i Google Workspace.
• Skräddarsydda utbildningar genomförs löpande ute i verksamheten på uppdrag av rektor.
• Stödmaterial i form av exempelvis vägledning, praktiska tips, samtalsunderlag att använda med kollegor och elever gällande hur använder vi AI utgör också en del i kompetenshöjande insatser

Vilka lärdomar har ni dragit av det arbetet?

Här är de viktigaste lärdomarna vi har dragit:

• Ett modigt ledarskap som vågar styra i det okända samtidigt som det ges utrymme för utforskande, samt insikten att den praktiska tillämpningen i yrkesrollen är det som verkligen gör skillnad. Balansera mellan att utforska och det juridiska.
• Fokus på ledarskapsutveckling i en samhällsförändring där alla skolledare deltar i en särskild insats under 2025-2027. Det handlar inte bara om att använda en ny teknik, utan att leda i en samhällstransformation.
• Att ha en stödorganisation med ett uttalat uppdrag och olika kompetens för att skapa förutsättningar för alla (medarbetare och elever) och säkerställa likvärdig tillgång och användning.
• Att erbjuda kompetensutveckling utifrån ett progressionstänk och kopplat till profession i form av olika workshops och e-learning gör att vi lättare möter alla på “rätt nivå”, från nybörjaren till utforskaren som vill mer.
• Det nära stödet i vardagen: det är av stort värde att det på nästan alla förskolor och skolor idag finns minst en medarbetare som är lite extra insatt och kan vara det lokala användarstödet i vardagen. De är också viktiga för oss som arbetar centralt med att stödja – då de är en viktig länk ut i verksamheten och blir ett stöd till oss att skräddarsy insatser på förskolor och skolor, samt på förvaltningen.
• Tillsammans kan vi mer! Vi behöver inte ha alla svaren. Det är ok att “bygga rälsen medan vi kör”och genom att samspela med andra kan vi lära och göra mycket.

Utmaningar vi möter i det här arbetet är bland annat:

• Att vi saknar en nationell AI-strategi för skola, vilket skapar en osäkerhet hos en del och man väljer att vänta på förtydligande nationellt.
• Att utbilda elever i att förstå AI, inte bara använda AI, här ser vi att det lätt blir “allas ansvar, ingens ansvar”.
• “What's in it for me?”: För många krävs det en känsla av att se nyttan innan man ser möjligheterna med att lära sig använda AI som stöd i sitt arbete. Medan andra behöver bli mer medvetna om riskerna och baksidan.

Ni har nu valt att erbjuda EdAiders AI-utbildningar till samtliga lärare inom grundskola och gymnasieskola – varför var det ett naturligt nästa steg för er?

Att erbjuda fortsatt utbildning till samtliga är ett naturligt steg för att skapa en hållbar förändring som genomsyrar hela verksamheten. Utvecklingen går snabbt och genom denna insats ser vi möjligheten att möta både behovet av grundläggande utbildning och fördjupningar som kopplas närmare professionen.

Vad var viktigast för er i valet av partner för den fortsatta AI-kompetensutvecklingen?

Det viktigaste i valet av samarbetspartner har varit att skapa förutsättningar för en hållbar organisation med långsiktig kompetens och en stabil stödstruktur. Det nära stödet i vardagen för medarbetare är viktigt och genom dessa e-learnings finns de tillgängliga att arbeta med både enskilt och tillsammans med andra när det passar i tid och baserat på innehåll.

Det var också viktigt för oss att det fanns en bredd av olika utbildningar att välja på både utifrån innehåll och nivå. Vi ser också en fördel i att EdAiders material utvecklas successivt då det ständigt sker utveckling inom detta område. Det är också av stort värde att innehållet möter behovet av att utforska tekniken med juridiska, etiska och pedagogiska perspektiv.

Vilken betydelse tror du att en gemensam AI-kompetens har för skolans kvalitet och likvärdighet?

En gemensam AI-kompetens är av stor betydelse för skolans kvalitet och likvärdighet då det möjliggör ett gemensamt förhållningssätt samt en likvärdig tillgång och användning av tekniken i hela organisationen. Detta skapar en grund för att proaktivt styra mot en ansvarstagande användning som gynnar både personal och elever. Barn och unga möter det i sin vardag och vi behöver hjälpa dem att förstå andra perspektiv än bara själva användandet, exempelvis källtillit, demokratins påverkan, risker och möjligheter. Utifrån skolans kompensatoriska uppdrag till hemmet är det också viktigt att vi inom skola tar ansvar för att ge likvärdiga förutsättningar till alla elever.

Om AI används som stöd för lärandet på rätt sätt kan de bidra mycket till både elevens lärande och utveckling, där lärare tillsammans med elever kan använda det på nya sätt de aldrig kunnat tidigare. Men felanvänt där man inte designar undervisningen för lärande kan det ge stora negativa konsekvenser på sikt.

Vilka effekter hoppas ni att satsningen ska få – både för lärare och för organisationen som helhet?

EdAiders material blir en del i våra fortsatta kompetenshöjande insatser och då med ett särskilt fokus att koppla det ännu närmare olika professioner och ge dem stöd kring exempelvis språkutvecklande arbetssätt, i olika ämnen. Det handlar om att utforska och se möjligheter där användning av AI som en del i undervisningen skapar nya sätt för lärande så fler elever lyckas i skolan.

Satsningen som helhet hoppas vi även ger effekter i form av automatiserade rutinuppgifter och effektivare administration, vilket frigör tid för mer meningsfulla arbetsuppgifter för lärare med eleverna. För organisationen som helhet förväntas det leda till förbättrad service, personaliserade tjänster utifrån behov samt ett datadrivet kvalitetsarbete med nya sätt att stödja lärande.

Vilket råd skulle du ge till andra kommuner som står inför att ta nästa steg i sin AI-kompetensutveckling?

Det är avgörande att bygga en långsiktig stödstruktur och att ledningen har modet att låta andra gå före i utforskandet av den nya tekniken.

De viktigaste råden är:

• Att våga utforska och lära tillsammans även om man inte har alla svaren.
• Att satsa på att ge alla chefer kompetenshöjande insatser har varit avgörande för vårt arbete som helhet. När de får ökad förståelse kring AI, användning av AI och att leda i en samhällstransformation skapas goda förutsättningar för arbetet vidare på förskola och skola.
• Att dela med sig av erfarenheter till varandra samt att prioritera nätverkande och samverkan internt och med andra aktörer.

Så stöttar EdAider huvudmän i arbetet med AI-kompetens

Helsingborgs satsning är ett exempel på hur AI-kompetensutveckling kan gå från enskilda initiativ till en långsiktig och strukturerad strategi. Det är också så vi på EdAider arbetar tillsammans med våra kunder.

I dag hjälper vi huvudmän över hela landet att bygga hållbar AI-kompetens genom:

• Grundutbildningar i AI för lärare, förskolepedagoger och skolledare – med fokus på trygg, ansvarsfull och pedagogiskt relevant användning
• Fördjupningskurser som kopplar AI närmare professionen, undervisningen och det konkreta uppdraget
• Utbildningar för elever som stärker AI-litteracitet, källtillit och förståelse för teknikens möjligheter och risker
• Stöd till huvudmän och ledningsgrupper i att skapa struktur, progression och långsiktighet i kompetensarbetet

Vårt fokus är inte enskilda verktyg, utan att hjälpa organisationer att bygga gemensam kompetens och ett gemensamt arbetssätt inom AI.

AI förändrar skolan – men hur förändringen landar avgörs av hur väl organisationen rustar sina medarbetare och elever. Där vill vi vara en stabil och långsiktig partner.